Month: February 2025

128․Շարքերում գտիր ուղղագրական սխալները:

արփշիռ -> արփշիռ

փաղչել -> փախչել

հորձանուտ -> հորձանուտ

տարրալուծել -> տարրալուծել

արհամարել -> արհամարել

տարորոշել -> տարորոշել

ավելորդ -> ավելորդ

բոխկ -> բոխկ

քսուք -> քսուք

ժայտքել -> ժայտքել

ճմռթել -> ճմռթել

գախտագողի -> գախտագողի

պարքև -> պարգև

պանդուղտ -> պանդուխտ

սայթակել -> սայթակել

դշխուհի -> դուստրուհի

129․Տրված կապակցություններում ընդգծված բառերով փոխաբերական իմաստով բառակապակցություն կազմիր:
Օրինակ՝ մաքուր սրբիչ-մաքուր հոգի

լուսավոր սենյակ – շողշողուն եղանակ

բարձր սար – փառք ու բարձրություն

սև գրիչ – մութ գրություն

տափակ տանիք – հանգստություն, ապաստան

սուր դանակ – արագ ու թեժ գործողություն

ծանր իր – դժվարություն, բեռ

խոր ձոր – մռայլություն

130․Բառաշարքում առանձնացրու հոմանիշ բայերի 6 զույգ:

սփրթնել – սարսափել

ծաղրել – հեգնել

աղաչել – աղերսել

գունատվել – տխրել

սաստկանալ – ուժեղանալ

իշխել – տիրել

131․ Կետերի փոխարեն գրիր ածանցներ:
Օրինակ՝ վազ.- վազք, վազորդ

արմավ – արմավենի, արմավանոցի

ուժ – ուժեղ, ուժեղացնել

հարսն – հարսնուհի

տենչ – տենչել, տենչանք

գործ – գործել, գործարկում

մետաղ – մետաղյա

խռով – խռովել, խռովություն

փայլ – փայլել, փայլեցում

վերջ – վերջնական

հոտ – հոտել

հուր – հուրեն

խնձոր – խնձորեղեն

132․Կազմիր տրված գոյականների սեռական հոլովը և նշիր, թե որ հոլովմանն է պատկանում:

Սենյակ – սենյակի

Տուն – տան

Քաղաք – քաղաքի

Այգի – այգու

Օր – օրվա

Գեղեցկություն – գեղեցկության

Լեռ – լեռան

Քույր – քույրի

Դուռ – դռան

Փողոց – փողոցի

Բեռ – բեռի

Գիրք – գրքի

Ամիս – ամսվա

Լուսամուտ – լուսամուտի

Ձյուն – ձյան

Ընկեր – ընկերի

Ուսում – ուսումի

Աշուն – աշնան

Գրիչ – գրիչի

Շուն – շնեմ

Ձուկ – ձկնային

Բարդի – բարդի

Խաղող – խաղողի

Զարգացում – զարգացման

Դիմում – դիմումի

Խնձորենի – խնձորենի

Րոպե – րոպեի

Շաբաթ – շաբաթի

Ապակի – ապակի

Սար – սարանը

Պապ – պապի

Մասրենի – մասրենի

Մորեղբայր – մորեղբայրի

Գդալ – գդալի

Սյուն – սյունի

Ձի – ձիի

Երեկ – երեկոյան

Երեկո – երեկոյան

Խաղաղություն – խաղաղության

Օրինակ`  սենյակ-սենյակի, ի հոլովման

129․Տրված կապակցություններում ընդգծված բառերով փոխաբերական իմաստով բառակապակցություն կազմիր:
Օրինակ՝ մաքուր սրբիչ-մաքուր հոգի
լուսավոր սենյակ-լուսավոր ապագա
բարձր սար-բարձր տրամադրություն
սև գրիչ-սև սիրտ
տափակ տանիք- տափակ  ուղեղ
սուր դանակ-սուր աչք
ծանր իր-ծանր կյանք
խոր ձոր-խոր ներաշխար

130․Բառաշարքում առանձնացրու հոմանիշ բայերի 6 զույգ:
Սփրթնել, ծաղրել, սարսափել, աղաչել, գունատվել, սաստկանալ, հեգնել, ուժեղանալ, իշխել, ահաբեկվել, աղերսել, տիրել:

գունատվել-Սփրթնել

1 урок

1.за 0 дней.

2.в этом году я очень хочу пойди в Москву летом чтобы гулять с сестрой

3.не на какой театр

4.роблокс,вартандер,раст,кс2.

5. семью.

6.8

7.на 2 раза.

8.на 3 раза.

9.в карман.

10.(пусто)

11.меня (сам себя не похвалишь никто не похвалит).

13.незнаю.

14.когда молятся.

15.за ленту.

16.на подушку.

17.в пар.

18.Единая Россия.

19.продукты.

20.не купил бы

21.бросается бежит.

22.засучив рукава

1.дорогу, с другой стороны улицы .

2.себя.

3.урна.

4.подарки, красивые упаковки.

5.бороду.

6.своих родителей.

7.ногу.

8.Финляндию, Норвегию, Швецию на каникулах.

9.Европу рубли на евро.

10.его.

11.самолёт заложников.

12.кошелёк тысячу рублей кошелёк на шею.

13.за меня что стипендию.

14.Гендерное равенство.

15.фантастики актрис.

16.Ленина.

17.столы стул.

18.меня.

19.лп на другую.

20.меня под руку.

21.мою поддержку.

22.кафедра.

 

1.текст

2.в тюрьму

3.на гориллу льва и диких животных

4.Польшу

5.все нервы на контрольную.

6. вас.

7.меня

8.стулья

9.в меня

10.друга

11.книгу

12.сантиметров

13.раз

14.собаку

15.плохое поведение

16.врага

17.об столб

18.на тебя

19.за родину

20.меня

21.в тумбочку

22.понимание

23.ошибку

24.новость

25.крушение

26.повреждение

27.море

28.аварию

4.кроватью

5.французким

6.каким счётом

7.так

8.диссертацией

9.лицом

10.итикетом

11.как же

12.мы

13.него

14.двумя языками

15.краской

16.оценками преподавателями

17.всё

18.избирателями

19.сокровишями углём

20.химия

21.бурилкой

22.спереди а к лесу с задом

23.чем

24.лазером

25.обшьепринятой

26.едой

27.садом

Կարդա՛ ,,Հովհաննես Թումանյանի որդիների ճակատագրերը,, նյութը և բլոգումդ ներկայացրո՛ւ զգացողություններդ:

 

Ամերիկայի պատմություն, Հյուսիսային և Հարավային Ամերիկաների պատմություն։ Գերմանացի քարտեզագիրներ Մարտին Վալդսեմյուլերը և Մաթիաս Ռինգմանը Ամերիկան անվանակոչվել են իտալացի ճանապարհորդ Ամերիգո Վեսպուչիի անունով։ Վեսպուչին, ով 1497-1502 թվականներին ուսումնասիրել է Հարավային Ամերիկան, առաջին եվրոպացին էր, ով ենթադրել է, որ Ամերիկան ոչ թե Արևելյան Հնդկաստան է, այլ նոր, անհայտ մայրցամաք։ 1507 թվականին Վալդսեմյուլլերը կազմել է աշխարհի քարտեզը, որտեղ նա դրել է «Ամերիկա» անվանումը Հարավային Ամերիկայի մայրցամաքում՝ ներկայիս Բրազիլիայի տարածքում։ Ավելի ուշ, երբ Հյուսիսային Ամերիկան հայտնվել է քարտեզների վրա, այս անունը տարածվել է դրանում, 1538 թվականին Գերարդ Մերկատորը օգտագործել է «Ամերիկա» տեղանունը աշխարհի քարտեզի վրա ամբողջ արևմտյան կիսագունդը նշանակելու համար

1.Մտքերդ շարադրի՛ր հետևյալ վերնագրերից մեկի շուրջ՝

 

Ինչո՞ւ է անհրաժեշտ գիրք կարդալը

Գրքերի ընթերցանությունը զարգացնում է մտածողությունը, հարստացնում բառապաշարը և լայնացնում աշխարհայացքը։ Այն խթանում է երևակայությունը, օգնում է հստակ արտահայտել մտքերը և զարգացնում վերլուծական հմտությունները։ Ընթերցանությունը նվազեցնում է սթրեսը, բարելավում կենտրոնացումը և ոգեշնչում։ Գրքերը մեզ դարձնում են խելացի, զգացմունքորեն հարուստ և օգնում են ավելի լավ հասկանալ աշխարհը։

 

 

 

2.Միասնական ընթերցանություն.Ներսես Շնորհալի

 

Գրաբար

 

Նայեաց սիրով, Հայրդ գթած,

Ի քո ստեղծեալ գործս ձեռաց.

Եւ զբանակս հրեշտակաց

Տուր պահապան մեզ տկարացս,

Փրկեա զանձինս ի փորձանաց,

Ի խաւարի շրջող դիւաց.

Զի ի տուընջեան և գիշերի

Տացուք քեզ փառս անլռելի:

 

Աշխարհաբար

 

Ո՛վ գթառատ Հայր,

սիրով նայի՛ր Քո ձեռքերի ստեղծածներին

և մեզ՝ տկարներիս, պահապան տո՛ւր

բանակները հրեշտակների։

Փրկի՛ր մեր անձերը փորձանքներից,

խավարի մեջ շրջող դևերից,

որպեսզի գիշեր ու ցերեկ

անդադար փառք տանք Քեզ։

93.Յուրաքանչյուր շարքից վերցրու մեկական գոյական և կազմիր վեց բարդ գոյական:

ա.

մայրապետ (մայր + պետ)

պատկերասրահ (պատկեր + սրահ)

ավազակախումբ (ավազակ + խումբ)

ճակատամարտ (ճակատ + մարտ)

գինեխց (գինի + պար)

պարազարդ (պար + զարդ)

բ.

սրահագործ (սրահ + գործ)

մարտընկեր (մարտ + ընկեր)

գործպետ (գործ + պետ)

խումբտեղ (խումբ + տեղ)

պետտուն (պետ + տուն)

տունբառ (տուն + բառ)

96. Տրված գոյականները ածանցների օգնությամբ դարձրու ածականներ:

Աղմուկ → աղմկոտ

Պատկեր → պատկերավոր

Հմայք → հմայիչ

Յուղ → յուղոտ

Գիշեր → գիշերային

Ցավ → ցավոտ

Ձև → ձևավոր

Գովք → գովելի

Շող → շողուն

Հույզ → հուզիչ

Վաստակ → վաստակավոր

Հրապույր → հրապուրիչ

Ժպիտ → ժպիտավոր

Գույն → գունավոր

102.Կազմիր բայեր տրված գոյականներից:

Գիշեր → գիշերել

Պատիժ → պատժել

Վեճ → վեճել

Շղթա → շղթայել

Հաշիվ → հաշվել

Դեզ → դեզել

Կոճակ → կոճակել

Հույս → հուսալ

Սղոց → սղոցել

Վճիռ → վճռել

Տոն → տոնել

Փունջ → փունջել

Կարոտ → կարոտել

Վկա → վկայել

Կազմ → կազմել

Կերակուր → կերակրել

Պատվեր → պատվիրել

Հունձ → հունցել

Սոսինձ → սոսնձել

Շող → շողալ

Որոտ → որոտալ

Մեխ → մեխել

Քրքիջ → քրքջալ

Մաղ → մաղել

Ավել → ավելացնել

Գին → գնել

Նվեր → նվիրել

Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности человеческой природы. Кто-то считает, что всё дело в особенностях нашего организма. Кто-то, объясняя причины нашего разного поведения в экстремальной ситуации, начнёт длинно рассуждать о силе и слабости нервных процессов.

 

Когда я слушаю подобные измышления, мне становится смешно. Если бы на самом деле поведение человека зависело от каких-то чётких и понятных нам факторов, тогда бы и проблемы никакой не было.

 

Но долгий опыт меня убедил в ином. На поведение человека главное влияние оказывает совесть. Один почему-то не может бросить своего товарища раненым, а другой, как будто бы такой же сильный и уверенный в себе, меткий стрелок, прекрасный спортсмен, услышав свист пули, пятится в сторону. Страшно всем. Но одному страшно погибнуть, а другому страшно остаться живым, бросив товарища. Одному страшна гибель, потому что без себя он не мыслит мира! Он прекрасно понимает, что долг требует другого, прекрасно знает, что надо помочь другу, но реальность заглушает этот голос совести, голос долга, голос чести. Голос души! Его не слышно.

 

А другой безотчётно бросается в огонь, своим телом закрывает друга, товарища, командира. Он не рассуждает о смысле своего поступка, не просчитывает его цену, не размышляет о его необходимости. Я потом видел глаза такого солдата: это были глаза человека, которому нечего стыдиться, это были глаза человека, который исполнил свой долг.

 

(По А. Козаченко)

 

Вопросы по приведенному тексту:

 

1. Какую основную идею автор хочет донести о поведении человека в экстремальных ситуациях?

Автор утверждает, что поведение человека в экстремальных ситуациях не всегда зависит от его физической силы или психологических особенностей, а в первую очередь определяется совестью. Это внутреннее ощущение долга и чести оказывает наибольшее влияние на выбор человека в критический момент.

 

 

2. Почему, по мнению автора, один человек в экстремальной ситуации теряет человеческий облик, а другой проявляет неведомые силы?

По мнению автора, человек теряет человеческий облик, если он не слушает голос совести, не воспринимает свою ответственность перед другими людьми. Напротив, тот, кто проявляет неведомые силы, делает это, следуя своему внутреннему голосу совести и чувству долга, не задумываясь о последствиях для себя.

 

 

3. Какое влияние на поведение человека в критических ситуациях оказывает совесть, согласно автору?

Совесть играет ключевую роль в поведении человека в критической ситуации. Она побуждает человека к действиям, которые могут быть опасными для него, но необходимыми для помощи другим, и помогает ему не бояться следовать своему долгу, даже если это сопряжено с риском для жизни.

 

 

4. Какие конкретные примеры из текста иллюстрируют влияние совести на поведение человека в экстремальной ситуации?

Пример с человеком, который не может бросить раненого товарища, и пример с солдатом, который без раздумий бросается в огонь, закрывая своего друга. В первом случае совесть затрудняет действие из-за страха за свою жизнь, а во втором человек следует внутреннему голосу, не задумываясь о возможных последствиях, потому что он чувствует, что должен выполнить свой долг.

 

 

 

 

Ուրբաթ` Անգիր սովորի՛ր Հ. Թումանյանի <<Փարվանա>> բալլադի առաջին մասը:

Առաջադրանքներ`

1. Ինչո՞ւ են խորտակվում Փարվանա դստեր երազանքները: Ինչո՞ւ չի իրականանում նրա ցանկությունը:

Փարվանա դստեր երազանքները խորտակվում են, որովհետև նրա ցանկությունը չհամապատասխանում է իրականությանը և նրա հայրն ուզում է, որ նա ընտրի այն, ինչը իր կարծիքով ավելի լավ է: Նրա երազանքները չեն իրականանում, քանի որ նա չի կարող հասնել իր սիրածին՝ իր հոր վճռական որոշման պատճառով:

2. Մրցության հաղթողին ընտրելու համար ի՞նչ զրույց է ծավալվում հոր և աղջկա միջև:

Հոր և աղջկա միջև զրույցը հիմնականում տարվում է այն մասին, թե ով պետք է լինի մրցույթի հաղթողը։ Աղջիկը ուզում է ընտրել սիրածը, սակայն հայրը պնդում է, որ նա պետք է ընտրի այն անձը, որը «լավագույնն» է, անկախ նրանից, թե ինչ է նա զգում։

3. Ինչպե՞ս եք ընկալում ու բացատրում հետևյալ տողերը: «Գուցե, հայրի՛կ, տըկար լավին

Հաղթի մի վես տըմարդի,

Բայց չի կարող լինել երբեք

Նա սիրելին իմ սըրտի…»

Այս տողերում արտահայտված է սիրո ուժը և այն, որ իսկական սիրո տեր մարդը չի կարող լինել այնպիսին, ինչպիսին կարող է լինել հաղթողը՝ միայն գերիշխանությամբ ու համառությամբ։ Աղջիկը հայտնաբերում է, որ նրա սիրված մարդը ոչ միայն չի համապատասխանում հոր ընտրածին, այլև նրա սրտի իրական ընտրությանն է։

2. C և D տառերի փոխարեն ընտրեք այնպիսի միանդամներ , որ տեղի

ունենա հավասարություն.

(2𝑎 − 𝐶)(2𝑎 +𝑏 ) 2 = 4𝑎 2 − 𝑏 4

C=B3

(𝐶 + 𝐷)(𝑥 -y)= 2 𝑥 4 − 𝑦

C=X2, D=Y